UMA REFLEXÃO PARA NÓS EDUCADORES -Por Maria Otilia

Vimos nestes últimos dias a grande repercussão da tragédia ocorrida em uma escola municipal do Rio de Janeiro. Nas inúmeras matérias e entrevistas apenas foi evidenciado a atitude comportamental do "jovem matador", inclusive ex-aluno desta escola. Precisamos levantar uma reflexão da escola que desconhece os seus alunos, que não buscam conhecer o meio em que vivem fora da escola, seu comportamento retraído ou expansivo em demasia. Que na maioria das vezes cumpre apenas uma das suas funções sociais que é a de propiciar conhecimentos universais necessários a formação academica dos seus alunos. Por outro lado nos últimos anos, as famílias estão repassando para as escolas o papel que é seu.O papel de cuidar, de dar os primeiros ensinamentos de valores éticos, respeito, tolerancia, gratidão ,etc.

De acordo com alguns estudiosos, a escola, na figura do professor, precisa compreender o aluno e seu universo sociocultural. Conhecer esse universo é de grande eficácia para o trabalho do professor que atua no plano universal, cultural e pessoal, já que existem, para a espécie humana, processos mentais próprios, mas que podem variar de acordo com as culturas nacionais, regionais, e até em momentos históricos específicos. Segundo Wallon a escola comete erros porque desconhece as características do funcionamento da mente humana em suas fases de desenvolvimento; erra por não conhecer conteúdos culturais que possam contextualizar concretamente os alunos, e erra, ainda, por desconhecer as histórias de vida de cada um. Não que seja suficiente conhecer seu universo cultural, mas com certeza é indispensável. Para Piaget, todo processo de desenvolvimento inerente ao ser humano passa pela dimensão social e envolve cognição, afeto e moral. . Segundo ele, durante os últimos 30 anos, tanto psicólogos, quanto educadores, ‘voltaram a atenção’ mais para o papel dos conceitos cognitivos do que para os conceitos afetivos da sua teoria. Ele próprio, mesmo reconhecendo o aspecto afetivo como importante, concentrou sua atenção mais no aspecto cognitivo. Piaget deixa claro que a visão do desenvolvimento intelectual, incluindo o cognitivo, sem levar inteiramente em conta os aspectos afetivos é incompleta.. Ao pesquisar o comportamento da criança, Piaget levou em consideração suas fases de desenvolvimento, cuja compreensão é importante para se entender o desenvolvimento afetivo no processo de aprendizagem, na relação conflitante entre professor e aluno.

No período Sensório-Motor, de impulsos e reflexos instintivos, o recém-nascido busca alimentação e libertação de desconfortos, Piaget diz ser uma fase egocêntrica. Até mais ou menos um ano e meio, não há sentimento de respeito pelo adulto. É a fase do desenvolvimento moral denominada de anomia. Nesta fase, o sentimento forte que começa a se desenvolver no relacionamento entre a criança e os seus tutores é o afeto. Este sentimento é fundamental para a formação futura do respeito. É no segundo ano de vida, que a criança começa a usar os sentimentos para alcançar os fins e experimenta “sucessos” e “fracassos” do ponto de vista afetivo. “O investimento do afeto em outras pessoas é o primeiro passo do desenvolvimento ‘social’ ” (WADSWORTH, 1995:40). Este triste acontecimento na Escola Municipal Tasso da Silveira deve acender um farol vermelho para todas as demais escolas. Vamos abrir as portas para as famílias e comunidade e assim conhecermos mais de perto o contexto social e familiar dos nossos alunos. Como diz o Ministro Fernando Haddad a escola aberta a comunidade é a mais segura. A partir daí a comunidade conhece, respeita, frequenta e busca junto aos educadores possíveis soluções para os seus conflitos.

É hora de cobrarmos políticas públicas de apoio as escolas tais como: implantação de núcleos de atendimento especializados ( psicológos, psiquiatras, terapeutas ocupacionais, assitentes sociais , orientadores educacionais,psicopedagogos , etc. Principalmente para as escolas que tem alunos com necessidades especiais.

Postado por Maria Otilia